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信息来源：宣城市第三小学 信息发布：曹锐 更新时间：2016-04-10 浏览次数：1114
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2016年3月26日至31日，我有幸参加了宣州区小学英语教师在复旦大学进行的为期一周的培训。在此期间，聆听了来自上海小学英语界几位专家名师的关于当前英语教育教学讲座，观摩了两位来自一线教师的现场课，使我受益匪浅，下面对本次培训作以下总结：
一、对英语课程标准的重新解读。
老师们精心制作了大量的多媒体课件，通过对比2001版（实验稿）与2011版英语课程标准，深入浅出的解读了新的课程标准。结合小学英语教学的现状，着重讲述了任务型教学法在课堂教学中的设计，引导我们如何调整目标预设、备课及活动设计的思路与方法；深入细致的讲解课堂教学的基本步骤和方法，以及备课的基本环节和要点，让我们可以把任务型教学在我们的课堂教学中“本土化”。
二、对“自然拼读法”重新认知。
自然拼读法是小学英语教学中很常用的方法之一，学生不用借助音标，就能解决单词不会读，无法拼的问题，并能帮助学生见词能读，听词能写，不容易忘记，提高阅读和写作能力。但我们常常苦于找不到合理有效的方法，使得语音教学变得枯燥。通过老师的讲解、示范以及分享其教学成果，使我们知道了自身的薄弱之处。那么我们就应该吸取他人之长以补己之短，帮助学生解决这些问题，使语音教学更加生动，使学生的语音更加标准化。
三、对“文本再构与主题单元教学”学习与感知。
大多数课堂教学都是围绕教材，教教材，而不是用教材，没有取舍、删减、内容整合等。在学习过程中，老师们反复强调这一点，我们应该学会创造性地使用教材，要考虑到语言学习的渐进性与持续性，尝试以课标为准进行文本再构，围绕话题（找一些与学生生活实际相关的）进行单元主题教学，以单元为备课的基本单位，系统设计教学，处理单元教学内容，落实知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等学习目标。对该单元的所有知识点都可提前渗透，不需按部就班，先单词、句子，后对话，再语篇，尽可能地创造语境把这些知识点反复进行运用，学生在学习过程就会不知不觉地掌握。在观摩了两节以“话题式单元主题教学”的有声课之后，让我们更加了解了这种课堂教学的优势。虽然短时间内我们也许很难做到，但只要敢于尝试就一定会有所改变，我们也一定能让学生语言学习更加“交际化”。
通过学习使我更加坚信小学英语教学的重要性。学习只是一个开始，我会用思考来内化，用改变来实践。（全河芳） |
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